本文目录一览：

• 1、四年级上册语文爬天都峰课后教学反思
• 2、部编版四年级语文《爬天都峰》教学反思
• 3、《爬天都峰》教学课件设计
• 4、《爬天都峰》教学设计

四年级上册语文爬天都峰课后教学反思

四年级上册爬天都峰教学反思 篇1 《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。

部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思1 通过重点段和重点句理解课文 文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。

语文《爬天都峰》教学反思 篇1 人教版小学语文第五册《爬天都峰》一课，故事中出现了三个人物，一个是“我”，一个是“老爷爷”，另一个是“爸爸”。在人物对话中，“老爷爷”两次把“我”称作“小妹妹”。

部编版四年级语文《爬天都峰》教学反思1 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

四年级上册语文爬天都峰课后教学反思1 这天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。

部编版四年级语文《爬天都峰》教学反思

1、部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思1 通过重点段和重点句理解课文 文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。

2、部编版四年级语文《爬天都峰》教学反思1 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

3、四年级上册爬天都峰教学反思 篇1 《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。

4、语文《爬天都峰》教学反思 篇1 人教版小学语文第五册《爬天都峰》一课，故事中出现了三个人物，一个是“我”，一个是“老爷爷”，另一个是“爸爸”。在人物对话中，“老爷爷”两次把“我”称作“小妹妹”。

5、四年级上册语文爬天都峰课后教学反思1 这天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。

6、由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

《爬天都峰》教学课件设计

《爬天都峰》是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。根据教材的体系编排，考虑低年级到中年级的衔接，结合本班学生的实际，我在教学中力图体现以下这些特点：紧扣重点段落，理解课文内容。

作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

通过引言导入，介绍天都峰的地理位置、历史背景和特点，让学生对天都峰有一个初步的认识。可以使用图片或短视频展示天都峰的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。

今天我为大家说课的内容是小学语文第五册《爬天都峰》，文章是按事情发展的顺序写的。

小学语文《爬天都峰》教学设计1 第一课时 教学目标： 初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 学生初读课文，自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 读：自读课文。

接下来我搜集了部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。 部编版四年级语文上册爬天都峰教学设计 篇1 教学目标： 会认读6个生字，会写11个生字。

《爬天都峰》教学设计

第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。 第二自然段：天都峰既高又陡。 第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。 第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。

把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 （积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。

作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

《爬天都峰》语文教学设计【篇一】 教学目的： 认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。